Por
Suelen Mattoso
Pessoas sexualmente ativas devem
reconhecer que possuem responsabilidades adicionais. Dentre elas, está a
possibilidade de uma gravidez não planejada, e os riscos de se adquirir (ou
transmitir) DSTs: as doenças sexualmente transmissíveis.
Felizmente temos um instrumento
capaz de reduzir consideravelmente as chances de um ou desses dois eventos
acontecerem: a camisinha. Feita geralmente de látex (camisinha masculina) ou
poliuretano (camisinha feminina); ela é um método de barreira bastante eficaz,
quando utilizado corretamente
Além de importante
contraceptivo, a camisinha é um dos principais métodos para a prevenção de
doenças sexualmente transmissíveis (DST), como AIDS, gonorréia, sífilis,
hepatite B, herpes genital, verruga genital (HPV), câncer do colo uterino,
entre outras. São doenças sérias, que podem trazer uma série de riscos e
complicações à saúde. Preveni-las depende muito da conscientização de cada um.
Nesse processo, informação e camisinha, sem dúvida, são instrumentos bastante
eficazes!
Sendo
assim foi proposta a atividade
“Negociando o uso de preservativo” com alunos do ensino médio da E.E.E.M João Pedro Nunes, partindo do desejo de reforçar a importância
de sua utilização, conscientizando os alunos de que uma relação
perigosa, sem hábitos preventivos, pode causar sérios problemas a saúde das
pessoas envolvidas.
Primeiramente,
as turmas foram conduzidas, uma por vez, até o pátio da escola onde ficaram
dispostas em círculo (Fig. 11). Uma bola circulou pelo grupo enquanto a
bolsista, com os olhos fechados, foi dizendo: batata quente, batata quente,
batata quente, queimou... Quando a
bolsista falasse queimou, a pessoa que estivesse com a batata quente pegava,
dentro de um recipiente localizado no meio do círculo, uma situação para
responder. Por exemplo, “Se alguém falar: – As pessoas com aids deveriam ser
isoladas. Você responde...” “Se alguém falar: Camisinha não é natural, me
bloqueia. Você responde...”
A brincadeira continuou por algum tempo,
possibilitando a maior participação possível (Fig. 12).
A bolsista discutiu com o grupo as negociações
que foram feitas, cujas principais ideias foram por ela anotadas. Estimulando o
grupo a refletir sobre a pertinência ou não dos argumentos utilizados, e a
criar outros argumentos para as respostas (Fig. 13)
Fig.
11 – Alunos dispostos em círculo para a realização da atividade.
Fig. 12 – Aluno lendo e respondendo a situação proposta.
Fig. 13 – Bolsista discutindo com o grupo as
negociações que foram feitas.
