PIBID BIOLOGIA - UNIPAMPA

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quarta-feira, 30 de julho de 2014

Semana do Meio Ambiente de Lavras do Sul e da Escola João Pedro Nunes

No dia 05 de junho as bolsistas da Escola João Pedro Nunes estiveram presentes na Semana do Meio Ambiente de Lavras do Sul, onde as bolsistas Lucieli Marques e Cristina Langendorf palestraram sobre os processos de produção de tudo que compramos e os impactos do consumismo no meio ambiente, também foi ministrada pelas bolsistas Alexia Menezes e Suelen Mattoso a oficina “reaproveitamento Criativo” onde utilizaram caixinhas de leite para fazer vasos de decoração. 

Bolsistas do PIBID e a bióloga do município de Lavras do Sul,  Barési Delabary (ao centro).

  No mesmo mês, nos dias 25, 26 e 27 de junho foi realizada a 2ª Semana do Meio Ambiente da Escola João Pedro Nunes. As atividades realizadas nestes três dias de evento abordaram diversos assuntos distribuídos entre oficinas e palestras que foram ministradas por alunos da escola, convidados e bolsistas ID do PIBID atuantes na escola.
Na ocasião as bolsistas da escola foram convidadas a participar do evento, as bolsistas Lucieli e Cristina fizeram a palestra de abertura que teve como tema “Energias Renováveis, até quando  poderemos utilizá-las?” e as bolsistas Alexia e Suelen mais uma vez apresentaram a oficina “reaproveitamento Criativo” que contou com a presença de muitos alunos.

Logomarca do evento que remete ao tema "Energias Renováveis". 
Por: Lucieli Marques

Jogo "Qual é o Elemento?"

Está sendo desenvolvido na Escola João Pedro Nunes o projeto “kimicando: A química na K Be Ca” que tem como objetivo utilizar os jogos didáticos e a aplicação de aulas práticas como ferramentas metodológicas para mediar os processos significativos de ensino-aprendizagem de conteúdos de química de forma ativa e envolvente, promovendo a construção de conhecimentos de modo significativo.
Dando inicio as atividades foi aplicado o jogo “qual é o elemento?” elaborado pelas bolsistas ID atuantes na escola. A turma do 1º ano do ensino médio foi a primeira a fazer a atividade que envolveu 27 alunos.
O jogo consiste em charadas que dão dicas de qual o elemento químico as características descritas pertence. A turma foi dividida em grupos onde cada um recebeu um tabuleiro com imagens e nomes dos elementos para auxiliar nas respostas, também foi permitida a consulta na tabela periódica.

A atividade surpreendeu pelo grande envolvimento dos alunos que pediram para jogar durante mais um período de aula. 


Tabuleiro utilizado pelos alunos no jogo. 
Alunos interagem a fim de desvendar a charada. 

Com o auxilio do tabuleiro os alunos observam algumas das propriedades dos elementos químicos. 

Estudantes participaram ativamente do jogo, onde analisaram e discutiram sobre as características químicas de alguns elementos. 
 Por: Lucieli Marques

Jogo "Reino Plantae"

Foi aplicado nas turmas 300 e 301 um jogo no formato de quiz com o tema “Reino Plantae”, envolvendo 52 alunos. O jogo de perguntas e respostas abordou conteúdos relacionados à reprodução, morfologia e classificação dos seguintes grupos de plantas: Criptógamas (sem semente), Fanerógamas (plantas com sementes), Gminospermas (plantas que possuem sementes nuas, ou seja, sem o fruto protegendo) e Angiospermas (Plantas que possuem sementes guardadas no interior do fruto).

Além disso tratou-se de temas estudados no ramo da botânica, tais como, fotossíntese, características gerais e o uso de plantas na alimentação. 

Alunos ouvem com atenção as perguntas feitas a respeito do reino plantae. 

Para responder as perguntas os alunos conversam entre si e relembram o conteúdo já trabalhado teoricamente. 

Por: Lucieli Marques

Práticas de Biologia

  Extração de DNA

                        
   Todos sabemos que aulas práticas são uma ótima ferramenta metodológica para ajudar no processo de ensino-aprendizagem, uma vez que o aluno “colocando a mão na massa” e observando os resultados  torna o  conhecimento real e significativo, provocando a elaboração e construção pessoal do conceito, a fim de que seja utilizado para interpretação e para a construção de outras ideias.

   Por estes motivos que atendendo ao pedido da professora do 1º ano do ensino médio da escola João Pedro Nunes, realizamos a aula prática para extrair o DNA da banana, possibilitando assim que os alunos vissem a molécula de DNA a olho nu. A atividade envolveu 33 alunos que fizeram passo a passo a experiência. 

Bolsista explicando como se daria a atividade.

Aluna mostra o resultado da experiência realizada.


Alunos realizaram atividade prática na sala de aula.


Os educandos participaram ativamente da experiência.
Com os protocolos em mãos os estudantes seguiram as instruções e realizaram a atividade.

Durante a atividade os educandos receberam explicações das bolsistas sobre a estrutura da  célula animais e vegetal.

Os educandos também receberam auxilio das bolsistas durante a atividade.


Os educandos mostram contentes o resultado da atividade.

Após a experiência pode-se observar a molécula de DNA a olho nu.
Após a experiência,os educandos responderam a um questionário elaborado pelas bolsistas.

Abaixo está o protocolo utilizado na atividade.



Extração do DNA da Banana

Introdução

   A história de cada um de nós começa com a fusão de dois gametas, o óvulo materno e o espermatozóide paterno, que irão reunir em uma nova célula suas informações genéticas, criando um indivíduo com características próprias. No núcleo desta primeira célula, está o DNA, o ácido desoxirribonucleico. Esta molécula, que herdamos de nossos pais, é tão grande que se encontra enrolada e compactada no interior do núcleo, na forma denominadacromossomo. Nossa espécie possui 23 pares de cromossomos.

   Nos cromossomos está gravada a nossa identidade, que pode ser lida através das sequências de bases do DNA, como um código, o código genético.Quando a primeira célula iniciar seu processo de divisão celular, a informação contida no código genético, herdada de cada um nossos pais, será transmitida para todas as novas células formadas. Isto significa que o DNA existente  no núcleo de cada uma dessas novas células é sempre igual.

Procedimento
  •  Corte a banana em 3 ou 4 pedaços, coloque 1 pedaço da fruta e um pouco de água dentro do saco plástico , feche o saco e  amasse bem a banana. 
  • Em um recipiente adicione uma colher de chá de detergente, uma colher de chá de sal, mecha e misture com a banana amassada. 
  • Passe a mistura pelo coador com filtro de papel para dentro de um copo ou outro recipiente transparente
  •  Em outro recipiente coloque álcool e despeje a mistura filtrada. 
  • Você verá se formar uma “nuvem branca” na solução. Aí está o DNA.
  • Puxe o DNA como um palito.

Materiais
  • 1 saco plástico.
  • ¼ de banana 
  •  Detergente
  •  Sal
  •  1 filtro de papel
  •  Álcool etílico
  •  Bastão de vidro ou palito de madeira
  •  Béquer ou vidro transparente

Análise



·         O detergente ajuda a dissolver a bi-camada lipídica que compõe a membrana plasmática e as membranas das organelas.



·         O sal ajuda a manter as proteínas dissolvidas no líquido extraído, impedindo que elas precipitem com o DNA.
 

·         O DNA não é solúvel em etanol (álcooletílico). Quando as moléculas são solúveis em um dado solvente, elas se dispersam neste solvente e não são, portanto, visíveis. Por outro lado, quando as moléculas são insolúveis em um dado solvente, elas se agrupam, tornando-se visíveis.


·         Quanto mais gelado estiver o álcool,menos solúvel o DNA vai estar. Por isso é tão importante que o etanol seja mantido gelado até a hora do experimento. Assim, o DNA surge à superfície da solução aquosa, com aspecto viscoso e pode ser enrolado e retirado da solução com o bastão de vidro.


Durante e após a prática foi possível perceber através de comentários e perguntas a respeito do conteúdo que esta atividade foi significativa para os educandos, uma vez que auxiliou no entendimento sobre o conteúdo. 

Por: Lucieli Marques

Trabalhando a sexualidade na escola



Documentário “Meninas”: Gravidez na Adolescência


Como parte do projeto de educação sexual que está sendo desenvolvido na Escola João Pedro Nunes, foi exibido no dia 21 de maio o documentário “Meninas” da roteirista Sandra Wernec. O filme foi apresentado para alunos do 1º e 2º ano do ensino médio e retrata a história de vida de quatro meninas que lidam com a maternidade precocemente, situação vivenciada por muitas adolescentes no Brasil. O documentário se passa no Rio de Janeiro e retrata a realidade de meninas que começam a vida sexual precocemente sem usar qualquer tipo de proteção e acabam engravidando precocemente e enfrentando diversas dificuldades.

                        
 Após a exibição do documentário foi feita uma roda de conversa onde foi discutido todos os problemas que permeiam uma gravidez na adolescência. Os educando se mostraram bastante maduros com relação ao tema, com opiniões consistentes e depoimentos que descrevem o dia-a-dia vivenciado por eles com relação a meninas e meninos que tornam-se pais prematuramente.

Alunos assistindo ao documentário "Meninas" que trata sobre os desafios da maternidade precoce.

Após assistirem ao documentário, os educandos participaram de uma roda de conversas onde discutiram sobre o tema. 




Por: Lucieli Marques e Suellen Mattoso

Trabalhando a Sexualidade na Escola

Palestra "Falando sobre Sexualidade"


Nos meses de maio e junho foi realizado na escola João Pedro Nunes, com turmas do ensino fundamental e médio um ciclo de palestras sobre o tema sexualidade e todos os assuntos que permeiam este tema que muitas vezes é polêmico e difícil de discutir.

            Os tópicos abordados englobaram assuntos como, puberdade, conhecimento sobre o corpo, métodos contraceptivos e doenças sexualmente transmissíveis. Durante e após as palestras abriu-se espaço para debates, perguntas e respostas.
Alunos da 8ª série assistem a palestra na sala de aula.

Alunos durante a palestra que tratou de assuntos como gravidez na adolescência, métodos contraceptivos e DST's.

Alunos do Ensino Médio também assistiram a palestra onde puderam tirar dúvidas sobre sexualidade.

Os alunos assistiram atentos as explicações dadas pelas bolsistas sobre sexualidade.

Por: Suellen Mattoso e Lucieli Marques