Notícia: HPV                                                      Autor: Talia Dotto

No dia 19 de setembro foi dada uma palestra sobre HPV na escola Carlota Vieira da Cunha para a turma de oitavo, foi falado também da importância da vacinação em meninos por possuir baixo indíce de vacinação, diferente das meninas que obtiveram um indíce bom.

O HPV é o vírus da papiloma humano atinge a pele e as mucosas, podendo causar verrugas ou lesões precursoras de câncer, como o câncer de colo de útero, garganta ou ânus.

                             Figura 1: A bolsista falando sobre HPV para os alunos do oitavo ano.

Figura 2: Os alunos prestando atenção na palestra.

Uma Forma Divertida de Aprender Genética.

Por: Melania Santer.

Mendel, através da observação dos fenótipos da ervilha, estudou a transmissão dos caracteres e estabeleceu o Princípio da Segregação . Devido à dificuldade de ministrar estes conteúdos no Ensino Médio, acredita-se como Kishimoto (1996), que o professor deva adotar práticas que atuem nos componentes internos da aprendizagem, importantes para a assimilação de conhecimentos por parte do aluno.

A aplicação do jogo “Bingo das Ervilhas” ocorreu no dia 25/08/2017 com o 2º ano do Ensino Médio noturno da Escola XV de Novembro.

Inicialmente os alunos assistiram à uma breve explicação sobre os conceitos presentes na 1° e 2° Lei de Mendel, após foram abordados as regras do jogo a ser aplicado.

Figura 1: Alunos presentes em sala de aula, a professora Raíssa Ochôa Golin e a pibidiana Melania Santer.

Figura 2: Jogo da 1° Lei de Mendel.

Figura 3: Jogo da 2° Lei de Mendel.

AGUÇANDO O GOSTO PELA LEITURA (PARTE 2)

Por: Gabriele Milbradt Glasenapp

É notável a grande de dificuldade dos adolescentes de ler um texto ou um livro e interpreta-lo, e com o avanço das tecnologias essas dificuldades e hábitos de leitura estão se deixando cada vez mais de lado. Preocupados com esta triste realidade os bolsistas da escola municipal de ensino fundamental Carlota Vieira da Cunha realizaram uma atividade voltada para a leitura, produção textual e apresentação de trabalhos em duas etapas.

Na primeira etapa os alunos escolheram seus livros (Figura 1) e os levaram para casa para realizar a leitura, nesta segunda etapa, realizada cerca de um mês após, os alunos entregaram uma resenha sobre livro e os apresentaram para os demais colegas (Figura 2).

Foto 1: Educandos e bolsista-ID com seus livros.

Foto 2: Aluna apresentando a história do seu livro.

HÁ FUNGOS ENTRE NÓS.

Por: Gabriele Milbradt Glasenapp

O estudo sobre fungo desperta sempre muita curiosidade nos educandos, mas apesar de fazer parte da grade curricular das escolas é difícil ser passado aos alunos tudo sobre os fungos, as maiores curiosidades muitas vezes ficam de fora.

Embaçados nisso os bolsistas da escola municipal de ensino fundamenta Carlota Vieira da Cunha, propuseram aos alunos do 7º ano do turno da tarde (Figura 1) uma maior aprendizagem sobre este assunto.

Foi apresentado aos alunos através de uma pequena palestra um pouco sobre o reino fungi e suas mais diversas curiosidades, e logo após foi mostrado para a turma um vídeo sobre o fungo zumbi (Figura 2).

Foto 1: Alunos, professora de Artes da turma e bolsista-ID.

Foto 2: Alunos assistindo ao vídeo sobre o fungo zumbi.

Meio Ambiente: Preservação da água

Meio Ambiente: Preservação da água

Nataly B. Duarte

Temos um rico país no que diz respeito à água, possuindo a maior reserva de água doce do planeta (PENA, 2017). No entanto, parte de água já está poluída ou não é disponível para o uso, assim, este assunto é de grande importância de ser trabalhado nas instituições de ensino, pois é na escola que a educação também é transferida em prol da formação de cidadãos conscientes de seus deveres para com a sociedade e com o meio ambiente.

A atividade ocorreu em três dias diferentes em três etapas, dispondo de três horas o total. Realizou-se a primeira etapa no dia 25 de agosto, a segunda etapa realizou-se no dia 31 de agosto e por fim a terceira etapa realizou-se no dia 01 de setembro na E.M.E.F. Presidente João Goulart com a turma 60 do 6° ano do turno da manhã.
          No primeiro momento os alunos tiveramuma aula expositiva onde lhes foi explicado sobre a água no planeta, características da água potável, economia, informações e curiosidades em volta deste tema juntamente com um pequeno vídeo (FIGURAS 1, 2 e 3). Logo após, no mesmo dia, houve uma roda de conversa com os alunos sobre todos os assuntos comentados na primeira etapa, isso serviu para discutirmos o assunto abordado e selecionarmos as questões para o jogo didático (FIGURAS 4 e 5).
          No segundo momento, os alunos montaram um jogo didático em prol de ser um recurso de auxílio na aprendizagem deste tema, suas informações e curiosidades gerais, a montagem do jogo ocorreu juntamente com uma confraternização entre os alunos (FIGURA 6).
         Por fim, no terceiro momento, os alunos colocaram em prática o que fizeram, dividiram-se em dois grupos e jogaram o jogo no qual os mesmos planejaram e montaram nas atividades anteriores (FIGURAS 7 e 8).
       Como forma de avaliação foi observado o interesse dos alunos na participação tanto da aula expositiva quando da roda de conversa e na realização do jogo.

Fig 1. Alunos assistindo a aula expositiva.

Fig2. Alunos assistindo a aula expositiva.

Fig3. Vídeo sendo apresentado aos alunos.

Fig4. Roda de conversa e interação.

Fig5. Roda de conversa e interação.

Fig6. Produção e desenvolvimento do jogo.

Fig7. Alunos realizando o jogo.

Fig8. Jogo desenvolvido e confeccionado pelos alunos.

Dia do Biólogo: Mostra de Insetos Aquáticos

Dia do Biólogo: Mostra de Insetos Aquáticos

Nataly B. Duarte

Realizou-se no dia 01 de setembro de 2017, uma atividade referente ao dia do biólogo com os alunos da E.M.E.F Presidente João Goulart do turno da manhã.

 A atividade teve como objetivo celebrar o dia do biólogo, e apresentar aos alunos a rica diversidade de insetos aquáticos e plantas, suas funções no meio ambiente e importância (FIGURAS 1 e 2).

A atividade ocorreu no saguão da escola. Abrangeu todas as turmas do turno da manhã, onde lhes foi explicado sobre os insetos aquáticos na natureza e a rica diversidade de plantas (FIGURA 2, 3 e 4). Os alunos puderam observar exemplares de insetos ali disponíveis, observar algumas espécies vivas, interagir e ter contato com um Opilião que não é um inseto mas estava ali também pela curiosidade dos estudantes, o que os deixou eufóricos (FIGURA 5).

Fig1. Um espécime vivo de inseto aquático.

Fig2. Alunos prestigiando a mostra de insetos.

Fig3. Alunos passando pela mostra, observando e discutindo informações com os colegas.

Fig4. Alunos prestigiando a mostra de insetos.

Fig 5. Alunos prestigiando a mostra de insetos.

Habitat e nicho ecológico

Habitat e nicho ecológico

Por Jessica Queretti

                   O habitat é o lugar na natureza onde uma espécie vive. Por exemplo, o habitat da planta vitória régia são os lagos e as matas alagadas da Amazônia, enquanto o habitat do panda são as florestas de bambu das regiões montanhosas na China e no Vietnã.”

               Já o nicho ecológico é um conjunto de condições em que o indivíduo (ou uma população) vive e se reproduz. Pode se dizer ainda que o nicho é o "modo de vida" de um organismo na natureza. E esse modo de vida inclui tanto os fatores físicos - como a umidade, a temperatura, etc - quanto os fatores biológicos - como o alimento e os seres que se alimentam desse indivíduo.

Primeiramente foi solicitado aos alunos, com antecedência á aula, que esses se dividissem em grupos, onde foi sorteado um mamífero para cada grupo, e esses teriam que trazer o habitat e o nicho ecológico desses animas.

            Posteriormente foi realizada a intervenção no dia 30 de agosto de 2017, com a turma 62 (6°ano) da Escola Municipal de Ensino Fundamental Presidente João Goulart, com o intuito de mostrar a importância do conhecimento de habitat e nicho ecológico, para uma melhor compreensão da sobrevivência dos organismos.

            De início foi realizada uma introdução, abordando os conceitos de nicho ecológico e habitat. Em seguida foi pedido aos alunos que fizessem uma roda, e que cada grupo compartilhasse as informações adquiridas em relação ao habitat e nicho ecológico do seu mamífero.

            Por fim, houve um questionamento do porque é essencial que cada organismo viva naquele habitat especifico, observando e levando em consideração o seu modo de vida.

Figura 1: Alunos sentados em círculo para discutirem o assunto.

Figura 2: Bolsista-ID lendo um dos trabalhos feito pelos alunos.

Figura 3: Bolsista-ID respondendo uma pergunta dos alunos.

cadeia alimentar

Cadeia alimentar

Por: Jessica Queretti

        

“Os organismos na natureza precisam obter energia de diversas formas. A cadeia alimentar é uma sequência que liga organismos através das relações de alimentação. Essa cadeia é formada por produtores, consumidores e decompositores”. (SOUZA)

         O tema cadeia alimentar desperta muito interesso nos estudantes, visto que esse assunto aborda relações entre diversos organismos envolvendo a alimentação desses. Descobrir que um animal é comido por outro e que esse também serve de alimento para outro individuo deixa os discentes completamente atraídos e participativos.

No dia 01 de setembro de 2017, foi realizada a intervenção sobre cadeia alimentar com a turma 62 (6°ano) da escola Municipal de Ensino Fundamental Presidente João Goulart, com o intuito de introduzir de forma simples um dos assuntos de ecologia, colocando os alunos em contato desde já, e relacionar o conteúdo com o conhecimento que eles já possuem.

         Em um primeiro momento foram explicados os conceitos sobre cadeia alimentar, níveis tróficos; produtores, consumidores primários, secundários, terciários e decompositores; seres autotróficos e seres heterotróficos; diferença entre cadeia alimentar e teia alimentar; e alguns exemplos tanto de cadeias como de teias alimentares.

         Em seguida, realizou-se um jogo de perguntas e respostas, onde os discentes foram divididos em dois grupos, e a cada rodada um grupo respondia uma pergunta. As perguntas eram constituídas por conteúdo teórico sobre cadeia alimentar. O grupo que obtivesse o maior número de pontos seria o ganhador.

Os alunos demonstraram muito entusiasmo e empolgação, respondendo as questões da melhor maneira possível, e comemorando a cada ponto marcado. Despertaram também o espirito competitivo, onde alguns ficaram bravos com a perda do jogo, mas participaram igualmente.

Contudo a atividade foi produtiva, os alunos demonstraram interesse, os grupos se agitaram durante o jogo, esperando a vitória.

Figura 1: Bolsista-ID realizando uma pergunta para um dos grupos.

Figura 2: Pontuação dos dois grupos.

Projeto oficina da vida

 Projeto oficina da vida

Por Jessica Queretti

No dia 30 de agosto, foi realizada a intervenção com a participação do projeto oficina da vida, com os 8° anos da Escola Municipal de Ensino Fundamental Presidente João Goulart, abordando o projeto da Bolsista-ID, saúde pública na escola, com o intuito de transmitir uma mensagem e consciência em relação à saúde, tanto física, como mental dos alunos.

A intervenção foi realizada por dois membros do grupo oficina da vida, onde esses abordaram, primeiramente, a questão da saúde mental envolvendo o relacionamento de família, através de uma dinâmica, mostrando que quando a relação com os familiares não vai bem, a nossa saúde, principalmente mental, tem tendência de ser prejudicada, onde nos sentimos incompletos e possuímos dificuldade em vivermos a vida.

Depois da dinâmica foi perguntado aos alunos quem tinha problema/dificuldade de falar/abraçar o pai, e a maioria levantou a mão, em seguida perguntou-se em relação à mãe, e o resultado foi um pouco menor do que com o pai, mas ainda assim era um número alto.

Essa intervenção foi de extrema importância tanto para os alunos, para que esses entendam que os problemas da vida acarretam e prejudicam diretamente a nossa saúde, como para os professores, que deveriam estar mais atentos ás necessidades em que os alunos demonstram ter em relação à saúde física e mental.

Com tudo, a atividade foi muito significativa, visto que os alunos participaram, responderam, demonstraram entusiasmo, riram e escutaram com atenção. Percebeu-se também a necessidade que os alunos tinham por esse assunto, sendo proveitoso para todos.

Figura 1: Alunos prestando atenção na palestra.

 Figura 2: Dinâmica sobre a relação da saúde com relacionamento familiar.

Introduzindo ecologia no ensino fundamental

Introduzindo ecologia no ensino fundamental

Por Jessica Queretti

Segundo Santos, 2015, A Ecologia é a parte da Biologia que estuda as relações dos seres vivos entre si meio. O termo, que foi usado pela primeira vez em 1866 por Ernest Haeckel, vem da junção de e destes com o duas palavras gregas: Oikos, que significa casa, e logos, que quer dizer estudo. Assim sendo, ecologia significa o “estudo da casa” ou o “estudo do habitat dos seres vivos”.

Introduzir ecologia para o ensino fundamental é de extrema importância devido ao fato de quanto mais cedo o indivíduo conhecer o assunto, melhor será seu entendimento. Além disso, as crianças passam o ensino fundamental ouvindo falar sobre a conscientização de cuidado com o meio ambiente, logo ao saber mais sobre as relações/ interações ecológicas, se torna mais fácil essa conscientização.

A intervenção sobre ecologia foi realizada no dia 25 de agosto, com a turma 62 (6°ano) da Escola Municipal de Ensino Fundamental Presidente João Goulart, com o intuito de introduzir o assunto de ecologia no ensino fundamental, despertando uma conscientização da importância desse conteúdo.

Em um primeiro momento foi questionado aos alunos o que esses entendiam de ecologia, que ideias surgiam ao ouvirem essa palavra, por que consideram a ecologia um tema importante, e se sabiam alguns exemplos do que se trata esse conteúdo.

Em seguida foram apresentado slides contendo o que é ecologia, a importância da ecologia, os principais conceitos, as principais áreas, com o que se pode trabalhar dentro da ecologia, apresentando para cada tópico, alguns exemplos. Por fim, foram respondidas as dúvidas e perguntas que os alunos poderão eventualmente fazer.

Com tudo, essa atividade teve como objetivo introduzir o tema de ecologia, e conscientizar os alunos em relação a importância desse tema. Os alunos demonstraram ter um comportamento agitado, mas participaram da atividade, responderam as perguntas e mostraram estar interessados, apesar da agitação. Por isso, a atividade foi significativa, devido à participação dos alunos, a agitação em relação alguns exemplos e algumas perguntas realizadas durante a explicação.

Figura 1: Bolsista ID falando sobre ecologia .

Figura 2: Alunos prestando atenção na intervenção.

Figura 3: Bolsista-ID tirando as dúvidas dos alunos.

Mostra do Herbário – Dia do Biólogo

Queila Mendes de Souza

O biólogo é um profissional que atua nos diversos campos da Biologia, ou seja, em todas as áreas que envolvem o estudo da vida. A profissão tornou-se legal após a lei nº 6.684, em 03 de setembro de 1979, ter sido sancionada. Essa lei também criou o Conselho Federal de Biologia e os Conselhos Regionais. O Dia do Biólogo foi instituído exatamente na mesma data de criação dessa lei.

Herbário é uma coleção cientifica de plantas secas (exsicatas), organizadas e preservadas segundo um sistema determinado. Os herbários têm fundamental importância como material de pesquisa para todas as áreas que utilizam os vegetais em seus estudos. (JARDIM BOTÂNICO PLANTARUM).

Foi realizada no dia 01 de setembro de 2017 na Escola Municipal de Ensino Fundamental Presidente João Goulart a mostra do dia do biólogo contendo amostras do herbário da universidade Federal do pampa (UNIPAMPA), pelo o acadêmico de Ciências Biológicas – Bacharelado - Dalvan Carlos Beise conforme a (figura 1) levando algumas espécies conhecidas do pampa gaúcho como angico, arueira, pente de macaco dentre outras. Conforme a (figura 2 e 3)

Figura 1: Alunos da E.M.F. Presidente João Goulart visitando a mostra.

Figura 2: Pente de macaco

Figura 3: Espécies conhecidas no Rio Grande do Sul.