EDUCAÇÃO SEXUAL: “Publicitário por um dia”.

Andressa Xavier Rodrigues Deloss

A educação sexual tem se demonstrado como um desafio para os profissionais de educação, por diversas questões que estão relacionadas a nossa percepção sobre o assunto, tais como: de que maneira devemos abordar esses assuntos em sala  aula, como discutir temas considerados tabus que conflituam com orientações religiosas e familiares, os preconceitos, entre outras questões (BARCELOS E JACOBUCCI, 2011).

Abordar temas de educação sexual durante as aulas de ciências proporciona aos alunos um ensino contextualizado o que por sua vez auxilia na construção do conhecimento. Pensando nas dificuldades de trabalhar sexualidade nas escolas o grupo PIBID desenvolveu uma intervenção sobre métodos contraceptivos no dia 02 de maio com os alunos do 9° ano da Escola Municipal de Ensino Fundamental Carlota Vieira da Cunha, onde foi trabalhado através de slides uma breve apresentação teórica sobre o assunto, após os alunos foram convidados à participar de uma atividade de encerramento intitulada “ publicitário por um dia”.

Figura 1: Apresentação de slides pela bolsista Pibid do grupo Carlota para os alunos do 9° ano.

Vamos falar sobre fósseis?

Andressa Xavier Rodrigues Deloss

Os fósseis são restos de seres vivos ou evidências de suas atividades biológicas preservados em diversos materiais. Essa preservação ocorre principalmente em rochas, mas pode ocorrer também em materiais como sedimentos, gelo, resinas, entre outros. Trabalhar paleontologia em sala de aula é de extrema importância para que os alunos tenham entendimento de processos naturais operantes há centenas de milhões de anos na Terra, tanto geológicos quanto biológicos (IZAGUIRRY, et al 2013). Levando em consideração tal observação o grupo PIBID da escola Carlota Vieira da Cunha desenvolveu no dia 19 de maio de 2017 com os alunos do 8° ano do turno manhã e 7° ano do turno da tarde uma atividade de simulação do processo de fossilização.

Figura 1: Os alunos do 7° ano durante a apresentação de slides.

Figura 2: Simulação do processo de fossilização.

Química do amor

Andressa Xavier Rodrigues Deloss.

A química do amor são as reações que ocorrem nas pessoas, quando estas sentem afinidade por alguém. Quando uma pessoa se sente atraída por outra, com sentimentos fora do seu controle, diz-se que "rolou uma química", e esta foi a responsável pela atração. O “amor” é um complexo fenômeno neurobiológico, baseado em atividades cerebrais, que incluem principalmente certas moléculas, denominadas de hormônios. Levando em consideração  que os alunos demonstram grande interesse sobre o assunto o grupo PIBID da Escola Carlota Vieira da Cunha desenvolveu no dia 25 de abril  uma conversa com os alunos do 9°ano do turno da manhã sobre os hormônios envolvidos na “química do amor”.

Figura 1: Os alunos do 9° ano durante a apresentação de slides.

Montando a teia alimentar

Caroline Perceval Paz

       A cadeia alimentar, tal como a teia alimentar, é importante para o organismo obter os nutrientes para sua sobrevivência e todo o ecossistema, pois para o seu equilibro, há dependência das etapas de produção, consumo e decomposição. E quando há desequilíbrio em um dos níveis tróficos da cadeia alimentar, todo o ecossistema é afetado (FRAGMAQ, 2015).
       No dia 1 de setembro de 2017, realizou-se uma intervenção com a turma 70 (7º ano, matutino) da Escola Municipal de Ensino Fundamental Presidente João Goulart.
        A intervenção tratava-se de cadeia e teia alimentar, e seguia uma série de intervenções sobre o tema ecologia. A atividade tinha o objetivo de mostrar a importância do equilibro no ecossistema, e quando o mesmo pode ser afetado pelo homem. Além de explicar a teia alimentar com a teoria, e também aplicar estes conhecimentos na prática.
        Portanto, primeiramente foi feito uma explanação teórica partindo dos conhecimentos prévios dos alunos (Figura 1), no qual a bolsista discutiu com a turma os conceitos de cadeia alimentar, teia alimentar, nível trófico, energia e como esses funcionam na natureza. Os estudantes também deram exemplos de teia alimentar que conheciam.
         Os discentes foram muito participativos, e pediram para continuar a atividade mesmo após ter batido o sinal para a saída. A atividade foi significativa, visto que os alunos participaram e discutiram muito sobre o assunto e promoveram troca de informações para construção do conhecimento.

Figura 1: Bolsista-ID fazendo a explanação teórica.

Figura 2: Discente colando as figuras para montar a teia alimentar.

Figura 3: Bolsista-ID orientando os alunos para completar a teia alimentar.

Onde está o animal?

Caroline Perceval Paz

Muitas vezes a ecologia na visão do aluno é sinônima de meio ambiente. Apesar de a ecologia poder ser aplicada também na educação ambiental, a mesma como a ciência que estuda as relações entre os seres vivos abrange muito mais do que isso.  

No dia 30 de agosto de 2017, realizou-se uma intervenção com a turma 70 (7º ano, matutino) da Escola Municipal de Ensino Fundamental Presidente João Goulart.

A intervenção tratava-se sobre ecologia e visava falar das incríveis adaptações de diferentes organismos para a luta da sobrevivência.

Primeiramente foi realizada uma explanação teórica sobre o assunto (Figura 1). Onde fazia referencia ao bico das aves relacionado com sua alimentação, animais adaptados para o frio, para o calor, mimetismo, camuflagem entre outros tipos de adaptações.

A turma demonstrou muito interesse no assunto, principalmente no que se refere aos animais. Os discentes foram muito participativos, discutiam sobre as mais diferentes adaptações dos animais, adoraram as curiosidades levadas e fizeram diversas perguntas.

Para finalizar, foi proposto fazer uma atividade dinâmica, onde seriam projetadas diversas imagens de animais camuflados em seu ambiente, e os alunos precisavam identificar e desenhar no quadro onde estavam situados estes animais (Figura 2 e 3).

Os alunos gostaram muito dessa atividade, competiam para ver quem acertariam mais, e alternavam a vez de ir até o quadro, onde todos se sentiram motivados a participar.

Figura 1: Bolsista-ID realizando a explanação teórica sobre as adaptações dos bicos das aves.

Figura 2: Discente apontando o animal camuflado no quadro.

  Figura 3: Aluna mostrando para a turma onde estava situado o animal camuflado.

Ecologia no pátio da escola

Caroline Perceval Paz

      A ecologia é apresentada de maneira superficial no Ensino Fundamental, e com isso, antes de mostrar esse tema em sala de aula deve-se identificar os conhecimentos prévios sobre o assunto.
      No dia 25 de agosto de 2017, realizou-se uma intervenção com a turma 70 (7º ano, matutino) da Escola Municipal de Ensino Fundamental Presidente João Goulart.
        A intervenção tratava-se sobre ecologia e visava dar um estímulo inicial com uma atividade diferenciada para uma série de intervenções que será feita sobre esse tema. Também tinha o objetivo e incentivar os alunos a observarem a natureza ao seu redor, conseguir reconhecer a ecologia no cotidiano e estimular os alunos a serem questionadores.

Logo de imediato a turma mostrou-se muito animada para realizar a atividade. Logo os alunos foram em busca de algo para observar, em grupos (Figura 1) e individualmente (Figura 2). Uma aluna decidiu descrever sobre uma formiga (Figura 3), enquanto outro descreveu o comportamento da lesma, e inclusive a pegou na mão (Figura 4).

Após todos terem feito suas anotações, a turma voltou para a sala de aula. Onde foi feita a leitura das observações, e as duas perguntas que foram respondidas (Figura 5).

Os discentes gostaram muito de realizar a atividade, pois de maneira prática puderam ver a ecologia no próprio pátio da escola. Foi incentivada a investigação de maneira que as anotações e as perguntas foram realmente muito boas, e deu para fazer uma grande discussão de vários temas da ecologia em sala de aula.

Os alunos afirmaram que apesar de não ter ouvido falar em ecologia anteriormente gostaram muito da experiência e mostraram a vontade de continuar aprendendo sobre o assunto.

  Figura 1: Discentes em grupo fazendo as observações.

 Figura 2: Alunos observando a ecologia no pátio da escola.

 

Figura 3: Aluna mostrando as formigas que ela descreveu para bolsista-ID.

Figura 4: Aluno segurando a lesma que ele encontrou.

Figura 5: Bolsista-ID respondendo a pergunta “Por que os dentes dos animais são diferentes?”.

Revisando os conhecimentos sobre o solo com o jogo Batalha Naval

Caroline Perceval Paz

O ensino de solos deve ser feito muito além de apenas o uso do quadro e livro didático. Para o bom entendimento, outros recursos devem ser utilizados para despertar a curiosidade dos alunos. Quando se trata de solos, várias atividades práticas podem ser realizadas utilizando o mesmo, como para sentir a textura, ver a cor, observar a degradação, e montar o perfil do solo. Mas, para a revisão de conteúdo, uma forma divertida e que muito contribui para a aprendizagem significativa são os jogos.

        No dia 25 de agosto de 2017, realizou-se a intervenção com o tema solos com a turma 61 (6º ano, matutino) da Escola Municipal de Ensino Fundamental Presidente João Goulart.

Foi realizada uma atividade dinâmica com os alunos, através do jogo “Batalha Naval”. Nessa atividade os estudantes precisavam responder as perguntas com base nos conhecimentos adquiridos nas atividades anteriores.  O jogo é constituído em um tabuleiro de TNT com 90 envelopes. Neles, estavam contidas perguntas, que juntamente haviam pedaços de navios de três partes ou barcos de uma a duas partes, que revelavam que no envelope ao lado poderia conter a continuação do navio/barco. Além disso, alguns envelopes tinham boias que revelavam +10 pontos, ou bombas -10 pontos. Para a execução do jogo, a turma foi dividida em duas equipes (Figura 1 e 2).

Posteriormente os estudantes escolhiam uma letra e número que equivalia a um envelope. A bolsista-ID lia a pergunta (Figura 3), os alunos discutiam a resposta, e conforme acertassem a pergunta, ganhavam +10 pontos, e se errassem não ganhavam nem perdiam pontos.

A turma estava muito agitada, mas os discentes foram muito participativos e tiveram um bom desempenho no jogo. O placar final mostrou um empate,o que indica que a disputa foi equilibrada.

Figura 1: Equipe Minions.

Figura 2: Equipe Smurfs.

Figura 3: Bolsista-ID lendo a pergunta para o grupo.